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孩子上课注意力不集中、不想写作业、总是顶嘴……想知道孩子行为背后的原因吗?

文/袁可(上濒成长顾问)

文章内容选自袁可父母工作坊《如何读懂孩子》

 

01

 

在我的工作中,不管是跟孩子的工作,还是跟父母工作,我发现其实双方都有一个困惑,就是孩子有时候不太懂自己父母在想什么,父母也不太懂孩子在想什么。

当父母去问孩子的时候,他们并不会直接告诉父母我在想什么,父母很疑惑这孩子到底心里是怎么想的,他为什么会有这样的行为,他为什么要去做这样的事情,也不是特别的理解。

很多时候父母就会找到我们,说你直接去跟孩子说吧,你去问一下他为什么要这么做,你去问他,问完之后再告诉我。

而当我们直接问孩子的时候,孩子会直接告诉我他们的想法。我就在想:和孩子们很好沟通啊,问他他就说,为什么对父母就特别困难呢?按理说父母跟孩子应该更亲近,每天都有交流,为什么就琢磨不出他在想什么呢?

 

02

 

这就是我想跟大家探讨的话题:我们要怎么样才能够真正地去懂得孩子,去理解孩子,可以更好地跟孩子交流。

之所以选这个名字也是因为兰海有一本书叫做《让我们一起读懂孩子》,当时看完那本书对我的影响特别大,也是我来到上濒工作的一个原因。

懂孩子是什么意思呢?

在我看来,懂孩子就是我们成长过程中一直在做的事情,其实就是去看懂孩子行为和语言背后真正的需要。

比如说有些孩子上课注意力不集中,跟同学讲话,他这个行为背后的需要是什么?他需要的并不是上课注意力要很集中,上课不讲话,那不是我们真正的目的。

我特别喜欢的一句话:当你指出一个人的行为的时候,你没有看到他;当你关注一个人行为背后的意图和他行为背后的原因的时候,你开始看到他了;当你关心一个人意图背后的需要和感受,你看见他,你真正看见他了。

这段话我觉得特别特别的美,也时刻以这段话来提醒自己。

当我们看到一个孩子的表现、行为:发脾气、跟你顶嘴、、违反规则、不做作业……

因为这些行为特别容易被看到,所以我们也特别容易去跟他讲道理,去阻止他这个行为,我们特别容易就这个事件去给孩子建议,你该怎么做。

但是为什么有的时候收效甚微,或者是有效但不长久,或者是有效但是影响了我们的亲子关系?

是因为我们并没有看到他的行为背后真正的原因,他这个行为它承载着他的需要。

04

 

孩子都有哪些需要呢?我们该怎样去看孩子的需要?怎么样去满足或者不满足他们的这个需要?在童年期,孩子们追求的需要跟我们成人的理解是不一样的。

首先,孩子第一级的需要是生命中最基本的需要:爱、接纳、尊重、支持、理解、健康、安全感。

这些需要是否获得满足,直接关系到孩子来到世界以后最底层的一个问题:我能够活下去吗?

人类的婴儿出生是所有自然界、所有动物中最脆弱的,最需要成年人去哺育的一个生物。所以在孩子很小的时候,没有能力照顾自己的时候,他得到了这些,才能有最底层的安全感,以及以后能不能更顺畅地表达自己的需要。

一个小孩,在语言功能建立之前,他可能是通过哭闹来表达自己的一些需求,包括饿了、冷了、很烦,包括他哪里不舒服……这个时候大人对他的回应是否及时,是否能够准确的给到他当时需要的东西,会决定着他未来是否敢于表达自己的需求。

我在做心理咨询跟很多成人个案去接触的时候,会发现很多成年人都没有办法表达自己的需求。当他想要获得伴侣的理解和关爱的时候,表现出来的却是生气,或者是把伴侣推开,这样的情况在成人世界中很常见。而这种表现的原因,可以追溯到更早的时候,他在小的时候他表达他需要时有没有得到很好的回应。

第二级的需要,是小学阶段父母特别关心的一些特质相关连的,包括:自我建构和探索世界、独立自主、专注知识和追求完美。

这些是孩子本身需求的东西,当这些需求得到满足的时候,孩子他本身的好奇心、学习动力、专注力、独立自主能力、规则意识、审美意识他自然而然就会发展起来,他不需要外界很努力的培养,这些特质,不是外界给孩子的,而是孩子本身就有的。

但是在有的孩子身上,他没有呈现出比如说很好的专注力或独立自主能力,这是因为他们在6岁之前当满足这些需要的时候被打断了,所以他没有办法很好的形成。

举个例子,比如说专注,孩子在小的时候专注玩游戏,他们特别需要这个空间,非常不愿意被人打扰。但是由于在家庭当中大人有自己对时间的安排,比如说六点该吃晚饭了,可能那个时候孩子还在玩,这个时候难免的会去打断,跟孩子说你要停下你手中的玩具,你该去吃饭了,这个时候他就会遭到这样的一次破坏。

这个破坏偶尔有没关系,但是如果一直这样,就是他的生活规律是按照大人的时间去安排,而不是孩子当时的需要,就是他想专注的需要,就是让孩子完全听大人的时安排去做,他的专注被打断的比较多,那上了小学以后,他在学习的专注力就很难形成,而且一旦这个被打断之后,要再把它补回来,其实是非常难的。

还有独立自主。很多父母都提到说希望孩子独立自主,因为未来培养孩子最终极的目标是让他成为一个能够独立自主的人。那独立自主最早是从什么时候开始?第一是对自己的身体我要独立自主,就我要自己的行为不想被束缚了。第二是我有我自己的东西,就所谓的物权自主,就这个东西是我的,哪怕我不在你也不能碰,你也不能给别人,那个时候物权意识是自我意识很重要的一步。

我在一本书中看到过一个故事,一个小男孩上幼儿园有一段段时间他的物权自主需要特别明显,他觉得他的大便也是他自己的,他的尿也是他自己的,他的眼泪也是他自己的,然后他在幼儿园拉的大便他放在一个袋子里装好,放到自己的书包里。还有一次他在幼儿园哭了,哭的时候眼泪滴到了老师的衣服上,他觉得那个眼泪是他自己的,所以他该要求老师把那件衣服脱给他,他要把他的眼泪带回家。老师说“眼泪虽然是你的,但是衣服是我的。”这个时候是很好建立界限的一个方式。最后他们想了一个办法,就是用纸去擦那个眼泪,擦的那个纸是湿湿的,男孩把纸带回了家。

在刚刚我描述的故事中,那位老师就很好地保护了孩子自己的自我物权,保护他的自我意识。

那如果那个孩子碰到的是一个不懂孩子需要的老师,肯定会觉得这个孩子莫名其妙,要把老师的衣服带回家,可能还会去猜很久孩子为什么这么做,他是不是有什么问题。

所以我们说去了解孩子背后的需求是特别重要的,因为孩子很多行为它对大人来说就像密码一样。

第三层的需要就是孩子的成就感、友爱、力量感、乐趣、休息和自我表达。这些是孩子年龄更大一些以后的需要。

孩子二三年级的时候,如果他的这些需要得到了满足,获得了足够多的成就感与力量感,他能够自我表达,他可以获得乐趣,获得休息的时候,他的自信心,他面对挑战和压力的反应,以及他的人际交往在之后就没有太大的问题。

这些,就是孩子不同层次的需要。可是,我也知道,当孩子出现一个具体的行为的时候,比如他在那闹,或者他不写作业的时候,父母们很难去识别他背后到底在需要什么?怎么样通过孩子的行为去看到孩子背后的需要呢?我将在下一篇文章中分享。

 

- End -

 

 

作者:袁可

上濒成长顾问

北京师范大学应用心理硕士,国家二级心理咨询师。

三年公立学校(小学、初中、高中)心理辅导顾问经历,指导服务过上百家庭。

研究方向:儿童青少年及家庭,心理测量。

成长顾问

 

成长顾问,是上濒所独有的教育角色,为家庭提供成长教育支持。

上濒以“少年成长课程”为载体,由成长顾问为孩子设定成长目标,拓展孩子的知识领域、培养孩子的学术能力、锻炼孩子的沟通表达、独立思考、团队合作能力,完善自我认知,全面激发创造能力。

成长顾问的主要工作,是通过和父母沟通了解孩子成长背景、父母教育方式等信息,持续对孩子在上濒课程中状态进行分析,让父母能够更全面的了解孩子,并提出有针对性的家庭教育建议。

 

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