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教育理念

上濒教育明确提出“自我创造”式教育理念，通过“自我创造”的方式造就青少年的创造力，以实现培养中国青少年成为“卓越”的具有创造力的国际化人才的目标。

上濒为什么要培养青少年创造力

教育的终极目的是培养能够生活的人，培养社会需要的人。只有当个体满足了社会的需要，个体的价值才能体现，才能更好的生活！

人从来到这个世界的第一秒钟到离开这个世界的最后一刻就一直在接受教育也在教育别人。只有社会需要的人才能在社会上生存，能够幸福的生活。所以，教育一定是要符合社会的需要，适应世界的发展方向。

从美国到新加坡，从欧洲到联合国，提升创造力，几乎已成了每个人的共识廿一世纪也已进入了所谓的“创造力时代”(CreativeAge)（Florida,2004)。

从世界的发展历史上，我们都可以看到“创造力”所爆发的力量。在过去的时代里，每个国家强大的时代都是同样拥有非凡创造力的时代！德国民族，是世界上最理性、最严谨、行为也是最古板的民族。逻辑思维非常强，但是，德国人也是世界上最富创造力的民族。而且是大创造力。在近代史和现代史上，大部分大哲学家和思想家是德国人。黑格尔，马克思，康德，叔本华，尼采，海德格尔，莱布尼茨，还有爱因斯坦，是德国犹太人。英国人也是西方民族中偏于古板严谨的民族，但是，英国人对科学的贡献有目共睹。牛顿是英国人。休谟是英国人。亚当斯密是英国人，达尔文是英国人。这些事例，深刻地说明了创造力与思维力，特别是理性思维力之间的密切关系。中国的汉朝唐代的强大也和创造力密不可分！

创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。一般认为创造力既是一种能力，又是一种复杂的心理过程和新颖的产物。

学习力包括三个方面，动机、能力和意志力。就是我们所说的想学、能学和坚持学。这三点之间是相互联系相互影响的关系。

社会能力是指一个人能够融入社会、适应社会和创造社会的能力。包括个人品质和心理　素质。优良的个性品质如永不满足的进取心、强烈的求知欲、有责任心、积极主动的独立思考精神等是发挥创造力的重要条件和保证。心理素质包括自信、团队合作精神、坚强不怕困难、宽容。

知识领域是指一个人对外界所了解的内容，是是对前人知识积累的继承，也代表了一个人的视野。

任何创造都离不开知识，知识的完整性和丰富有利于更多更好地提出创造性设想，对设想进行科学的分析、鉴别与简化、调整、修正；并有利于创造方案的实施与检验；这是创造力的重要内容。

二十一世纪的竞争来自于全球。相对于发达国家，身处发展中的中国的父母们，由于国内竞争压力，更加关注外部给予孩子的机会和一技之长的掌握，是可以理解的；但是，中国正在飞速融入国际竞争，现在的中国青少年，即将用完全不同的方式在未来生存。很多父母也已经发现和感受到，中国青少年和发达国家青少年的差别已经触目惊心。

中国的青少年需要“创造力”，需要更好的融合文化的差异，打开视野，参与社会。所以，引导青少年成为具备国际精神、国际素质、国际文化，拥有广阔的视野，拥有“创造力”，“学习力”和“社会能力”一直是上濒坚持不懈的目标。

上濒为什么提出“自我创造”教育理念

上濒教育认为：教育者的责任是，根据社会的需要和少年儿童的特点，有意识的创建少年儿童成长需要的环境和氛围，并在教育过程中发现他们的需求、理解他们的困惑、引导他们思考、鼓励他们自信、启发他们探索、推动他们成功。在少年儿童的成长过程中，成年人无法“ 给与”他们什么，少年儿童的成长需要“自我创造”。

对于少年儿童，单纯的知识和技能，在有兴趣有方法的前提下可以轻松的自行掌握，但兴趣的养成，学习方法的掌握、智能的形成和健全人格的造就需要成年人的帮助，这便是素质教育的使命。

我们只要稍作观察就可以发现，给予孩子最多影响的往往是同龄人，独生子女尤其需要身处孩子间的环境和氛围；未来社会由长大的孩子们自己构成，孩子现在的朋友，是他们未来一生的伙伴。

成年人有责任为孩子们提供同龄人的环境，帮助他们尽早建立自己的人际关系，帮助他们在人群中发现自己，了解别人，学会与人相处，实践社会交往和沟通能力，体会人与人的关系，建立自我认知和独立精神，逐步创造出自己的人际关系网络。